教学质量是一所学校永恒的主题，是学校生存、发展的生命线。龙湖小学为强化教师的质量意识，促进教师间的交流与合作，不断改进教学方法，提高教师教学水平，已于1月20日上午，举行了2018-2019学年上学期期末考试质量分析会，分析会涵盖了语、数、英、体、音、美等学科。分析会分学科进行，以数据和答题情况为依托，人人具体到每题进行分析，最后由教研组长对各年级上学期的检测情况进行对比分析，总结本学科教学优势和存在的不足，力求通过交流活动，找到问题所在，采取有效措施，进而整体提升我们学校的教学质量。下面我主要整合我校四、五年级语、数、英期末考试质量分析内容，向各位领导做以汇报。

一、学生考试情况简析

龙湖小学四、五年级学生是2017年秋季招收的，百分之九十的学生是来自于周边雷湾、尤湾的拆迁户子弟，百分之十是外来务工人员子女。2018年我校四、五年级学生首次参加全市调研统考，虽然和协作区平均水平相比，有些学科还有差距，但是和学生入校成绩相比，已经天壤之别。

从语文成绩来看，学生基础知识掌握的比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的应用，学生大多已经掌握，但课外阅读与写作有待加强。经统计，四年级语文平均分87.2，及格率95.92%，优秀率75.51%，和学生入学相比，及格率提高了23.7%，优秀率提高了43.2%.五年级语文平均分79.92，及格率92.11%，优秀率63.16%，和入学相比，及格率提高了19%，优秀率提高了14.5%.

从数学成绩来看，大多数学生对运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强，对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并能应用这些概念、性质、关系，解决一些简单的实际问题。经统计，五年级数学平均分71.13，及格率78.95%，优秀率28.95%，和入学相比，及格率提高了25.3%，优秀率提高了13.5%.

从英语成绩来看，大多数学生对“四会”单词掌握较好，并且能够灵活运用，“三会”词汇能够做到听说认读，基本句型掌握扎实，重点句型能够熟练运用，阅读能力和听说能力有了很大提高，但是在阅读方面和听力训练方面需继续加强。经统计，四年级英语平均分84.63，及格率95.92%，优秀率67.35%，四年级2017年入学时龙湖小学没有进行入学考试，因为56%的学生没有接受英语启蒙教育。五年级英语平均分83.62，及格率89.47%，优秀率71%，和入学相比，及格率提高了29.3%，优秀率提高了43.9%.

二、存在的主要问题及原因

1.学生基础知识掌握得不够扎实。学生基础差、学习习惯差，如五年级数学有2名学生20以内口算失误率达90%，乘法口诀背不熟练。应变能力差，对一些灵活的题目，很多学生感到无从下手。家长文化水平偏低，家庭教育缺失严重，家教没有形成合力等，学生进步缓慢。

2.学生学习习惯欠佳。学生学习习惯没有真正培养起来，学习时注意力不集中，兴趣不浓厚，缺乏自制力，态度不端正，依赖性强，作业应付现象时有发生。

3.教师研究教材的力度不够。龙湖小学年轻教师偏多，大部分老师是刚入职的年轻教师，四、五年级又都是单班，同年级教学研究无法进行，教材研究只有在低、中、高段进行。这种班级分布客观上导致年轻教师钻研教材的深度不够，课堂上对知识的讲解不够灵活，有时抓不住教学重难点，课堂教学效率不高；部分老师不注重学习与收集资料，复习知识时凌乱不系统。

4.教学常规管理不到位。个别教师备课不认真，教案没有结合自身和学生实际来设计；部分教师教学反思力度小，流于形式；个别教师上课眼中只有优生，课后对潜能生的辅导又没有更好的办法，没有找准教学质量的生长点；管理人员过于注重教师讲课水平的提升（研究名师课例过多，结合教师实际偏少），过于关注老师的上课情况，忽略了年轻教师指导学生学习的方式方法。

三、今后改进措施

针对以上情况,结合我校的实际，在以后的教学过程中要做好三个 “加强”，两个“重视”，一个“改进”：

1.加强学习转变观念，向课堂要质量。每位教师要加强对教育新理念的学习，切实转变教育理念，把学习的主动权交还给学生，做到精讲多练，坚持堂清、日清、周清、月清制度；采用多种形式的学习方法，让学生在合作、探究中领悟教材内涵，激发学生学习的积极性，提高学生的学习效率，真正做到轻负担，高质量。

2.加强备课环节的管理。认真备课，设计适合自己和本班学生情况的最佳教学方案。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最后结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。尤其要注重作业设计，练习形式灵活多样，练习内容要“精”“足”“广”，确保每次作业练习练有成效。

3.加强检查与监督的力度，向管理要质量。学校领导要不定时走进课堂，深入教学第一线，随时发现问题，及时加以指导、改进。

4.重视学生的养成教育，培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯，把良好的学习习惯转化为学生内在的需要或倾向，那就是教育的成功”，因此要继续重视加强对学生良好的学习习惯的培养，从课前预习、认真听讲、认真完成作业等方面细化要求，同时教师要做好学生习惯的培养者和监督者，在点点滴滴的教学中抓细节、抓环节，评价方法方式多样化，促使学生良好习惯的养成。

5.重视对潜能生的辅导。坚持“从最后一名学生抓起，不让任何一名学生掉队”的转差思路，让每一个学生在原有的基础上都有进步。各学科教师对学生学习状况从基础、习惯、态度等全面了解，并采取针对性方法措施进行帮助、转化和培养，要注重实效。同时注重创新“家校”联系手段与方式，提高外出务工学生家长对学生的关注度，形成齐抓共管局面。

6.改进教师评价机制。强化老教师的示范引领作用，提升年轻教师的荣誉感，促使年轻教师逐步形成学科教育教学的个人风格和特色，以适应新形势下教学工作需要。

四、语、数、英学科的具体改进措施

（一）语文学科改进措施

语文教师要注重激发学生良好的学习兴趣，注重阅读、书写、复习等习惯的培养，这是提高小学语文教学成绩的重要途径，也是教学工作中必须坚持的基本原则、根本要求和努力方向。

1.激发学生兴趣。一是注意新课导入方式，开启学生学习之门；二要提供开放的学习空间，培养学生学习语文的乐趣，培养学生独立思维的能力，从而发展学生的语文素养。

2.加强朗读教学。朗读是语文教学的一个重要环节，学习课文要做到“学前读，学中读，学后读”，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，读中思考，读中记忆，最大限度发挥学生的内在潜能。

3.提高写字美感。端正、规范、整洁书写汉字，并定期抽查学生对课文中要求会写生字的掌握情况，不断评价和鼓励学生。

4.加强课外阅读。采取多种方式，举办“读书星级评比”等特色活动，鼓励学生多进行课外阅读，多感悟生活，让学生在日积月累中逐步提升习作能力及语文素养。

（二）数学学科改进措施

数学是思维的体操，数学教师要采取多种教学方法和方式，既扎扎实实地传授数学知识和技能，又注重渗透数学思想和方法，还要注重培养学生灵活应用数学知识和技能解决实际问题的能力，逐步增强学生思维的灵活性，提高学生数学素养。

1.弄清算理，以理驭法。每一种计算都有一定的理论根据，掌握这些根据，是培养和提高计算能力的前提。要让学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，既要学生对计算的方法“知其然”也要做到“知其所以然”，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。

2．加强口算训练。从试卷分析看，四年级50%、五年级30%的学生口算不过关，一部分学生 20以内的进位加、退位减，表内乘法和除法不熟练。因此要采取灵活多样形式，结合教学内容，每天坚持3分钟有针对性的口算训练。

3.强化记忆。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记，提高计算的准确性和速度。如乘法中的特殊积；1～20的平方数，1～5的立方数；π～10π的积；常用分数、小数、百分数的互化值等。

4.加强对比。小学数学中有许多知识既有联系又有区别，在教学中，教师要根据学生的实际情况设计一些对比练习，以便排除各种干扰，克服思维定势的消极影响，从而提高计算的正确率。

5.重视错题分析。教师在平时的批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现共性错误并找出典型错题，便于教学中“对症下药”。特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错题，组织学生剖析觅源，找出“病因”，然后再针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“治疗”。

6.培养认真审题和认真计算的习惯。审题时做到：看清题中的运算符号和数字；确定运算顺序，先算哪一步，再算哪一步；想一想哪步用口算，哪步用笔算，能否简便计算，如何简便计算。笔算时做到：沉着、冷静，遇到数字大、步骤多的计算题时不急不躁，冷静思考，细心计算；认真书写，整洁清楚，格式规范。

7.培养学生自觉检验的习惯。检验时做到耐心细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正。教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。

（三）英语学科改进措施

英语是一门语言学科，听、说、读、写能力的培养是语言应用的基本要求。我们要克服语言环境缺乏、“哑巴英语”、不注重英语阅读等弊端，采取新颖的教学手段和方法，为学生英语综合运用能力的提升奠定坚实基础。

1.采用新颖多样的方法，培养学生的学习兴趣。一是坚持课前英语歌曲唱起来，课后英语电影看起来，为学生营造良好的英语学习环境；二是创设尽可能真实的交际环境，在活动中学习英语，理解语言，掌握语言技能；三是给学生正确的学习方法和思考方法。如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等，提高学习效率；四是养成用英语思考问题的习惯，形成学习与思考的自觉性；五是注重“10分钟课时练”，复习和巩固当堂学习内容，以便查漏补缺。

2.注重分层次教学。根据高、中、低三个不同层次学生的水平进行教学，使各类学生在学习中都有所获。对学习成绩较差的学生，要多带读、多操练，熟记所学的单词、短语、句型；对学习成绩较好的同学，要提出更高的要求，要求他们表演、复述所学内容，进而举一反三，触类旁通，并把所学知识转化为技能，培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级要求布置，力争整体教学效果不断提升。

3.提高阅读能力。一是要培养学生单词堂堂记、天天记的习惯，阅读能力的提高依赖于学生词汇量的掌握，只有积累大量的词汇，才能减轻阅读的难度；二是要培养学生阅读的良好习惯，教给学生阅读的技巧，带着问题在文中划出答案；三是找出合适的课文和语段，要求学生背诵、复述课文。

4.及时复习。学生学习英语学得快，忘得也快，老师要根据“艾滨浩斯遗忘规律”布置作业，提醒引导学生复习巩固，温故知新,收事半功倍之效。

总之，回顾过去，不怕问题，审视现在，高度重视，展望将来，真抓实干。提高教学质量是一个长期的复杂的过程,需要多方面因素有机结合，我们将不懈努力，勤耕不辍，不断探究教育教学规律，切实提高教学质量，不负各级领导和社会各界对龙湖小学的期望。

                                 二〇一九年二月