一、试卷来源

本次考试一二三年级语数英学科、四年级数学、六年级语文使用湖滨区试卷。市教育局统一命题调研考试科目有：四年级语文英语、五年级语数英、六年级语文数学。依据学科教师反映，纵观整体试卷，本次期末试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广、重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理。既注重对基础知识的考查，有注重对学生能力的培养归纳，能较全面地检查学生对本学期所学知识的掌握情况。

二、组织形式??

本次检测由我校教务处制定协作区联评方案具体组织实施，（为了严密组织，方案发到协作区工作群，充分研讨，几易其稿，细致到装订的针数和方向都拍照公布在工作群。）形成统一意见后，依据方此案采用调换年级监考，流水线阅卷作业，学校统一计算分数，确保考试成绩的真实性。现将我校本次考试情况进行分析：

三、检测总体情况?

考试结束后，我校组织进行了教师、教研组、学校三级教学质量分析会，通过纵向、横向比较，特别是聚焦试卷得分率、失分率的统计，分析到每个学科每个教师，从老师教学的各个环节和学生学习状况认真分析，针对问题查找原因。

与协作区各学校比较，所有调研考科目平均分、优秀率、及格率、卷面分超过了东协作区人平成绩，五、六年级数学在东协作区均排名第二。在全市直属学校比较中，四年级语文位居市直小学第四名，五年级语文位居第三名，六年级语文位居第四名。五、六年级数学都位居市直小学第三名。英语排名较落后是我校的薄弱学科。

我校与市值第一名学校相比人平分、及格率差距不大，但是个别学科优秀率的差距较大，令人堪忧！成绩统计的结果使我们清醒的认识到，我校教学质量与兄弟学校比较还存在较大的的差距，还有待于下大力气提升。

四、试卷答题情况及典型问题分析?

(一)、从试卷书写整体来看：90%以上学生字迹清晰、书写规范。我们这次的卷面分都超过了协作区平均分，与上学期比进步很大，大多数的学生书写习惯好，态度认真。仍有个别学生存在书写潦草、卷面脏乱。需进一步严格要求。

（二）、语文?试卷答题情况及典型问题分析?

本次语文试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识以及运用能力的考查。看拼音写词语，照样子写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低；有关课外知识的拓展得分率较低。

   一年级：听力题、看拼音写词语、量词填空，词语搭配、词语搭配、看题排序；等基础知识题得分率高，第二题，笔画名称连线，全年级出错率较高，多数孩子分不清反文旁和折文旁，这本身就是一个易混淆点。第十一题，阅读题出错率高，初步接触阅读，还不懂答题技巧，这个可以通过专项训练提高。反映出低年级教师在平时教学中只重视字词掌握，忽视了阅读理解能力要从低年级渗透开始培养。

三年级课内阅读出错率低，但此题在文中找反义词、共几句话、哪句话讲了鹰的外貌等概括题存在共性错误，说明孩子们的阅读能力还存在很大问题。课外阅读出错较多主要原因还是在概括总结能力上有待提升。反映出教师平时缺乏引导学生细致阅读、深入阅读。

五年级课内阅读《郑人买履》中的“之”的三个意思，此题目出错率高，体现出古文的字、词、义掌握不牢。课外阅读“温暖”的两层意思，全年级出错率较高，大多数学生回答不全面，体现出了课外阅读理解不透彻，概括、表达能力较差。

习作：本次考试主要是叙事的记叙文。三年级写班级里发生的一件事、四年级写童年“难忘的一件事”，五年级写自己成长中面对错误的一件事，六年级以“因为——(自卑/自信)，我终于成功了”为题写一篇记叙文。

多数学生会审题，没有出现完全离题的现象。但部分学生的习作有错别字、病句，标点符号不正确。还有的习作有套用的痕迹，选材不够新颖，描写不够生动、细致，没有真情实感，中心不够突出、鲜明，书写也不够整洁。我们应引导学生学会观察，表达生活中的人和事物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。

附加题：四年级本次附加题是五道选择题，也相对简单，检测学生课外阅读量的大小，答题情况反映出主要是学生课外读的书太少，而且读的频率也达不到，熟练程不够，即使知道是哪本书，但对于做题要求的准确性高，所以导致大面积做错。也反映出学生课外阅读面狭窄，课外书籍少，阅读积累少，孩子即使读过，但不够精细，没有熟读深思，内化于心。

教学建议：

1、教学每一篇课文，都要当做一次阅读训练来要求学生，教学中知识点堂堂清，课课清，单元清。在今后的教学中要及时梳理本课的知识点，尽量不遗漏，让孩子学完一课掌握一课。教师在教会学生读的同时要适当加入拓展训练开拓学生的创造思维，在阅读教学中要培养学生自读自悟的能力，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。引导个性阅读，提高阅读能力。

2、要加强语用的训练：造句、仿写句子、仿写段落、口语交际、小练笔、拓展训练等，通过多种途径增强学生语言文字的运用能力。

3、加强课外阅读，拓宽学生视野，培养综合运用语言能力。有言道，不读书的孩子没有未来。现在还有一种说法，不读书的孩子已经具备差生的潜质。让孩子喜欢阅读，坚持写写读书笔记。读、记、写，永远是语文学习的三字经。中高考再次证明：小学生没有海量的阅读支撑，只会饿死天赋，制造短命高分。

4、加强家校联系，关心后进生，做好培优补差工作。

(三)、数学?试卷答题情况及典型问题分析?

基础知识掌握好。从1—6年级的统计数据可以看出，填空题和计算题的得分较高。学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高；填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

存在主要问题:

1、计算方面，计算能力不足，表现在看错运算符号，计算不到底，例如三年级5/5 和100%最后结果要写成整数1，带分数化成整数等数学习惯没有养成，估算技巧也没有掌握，教师平时教学中对细节强调不到位。

2、审题不清，没有认真读题，出现了很多失误。

例如：二年级填空第2题第4小题，时针从5走到9，学生都知道走了四个大格，但把时针看成了分针，缺乏生活经验导致出错。

三年级填空第1题用分数表示没有涂色的部分，由于平时练习的是用分数表示涂色的部分，学生没有认真读题，全部表示的是涂色的部分，出错率较高。学生受思维定势的影响，根据平时做题的经验从而做错。

五年级填空第9题求在图形中涂色三角形的面积，有很多同学没有带单位名称；选择题第7题求明年妈妈的年龄，很多学生以为是求今年的年龄，很多都没有加1。反映出学生思考问题只停留在表面，缺乏深度，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据，答题不写单位名称，不写答语等等细节也反映出教师本身教学要求不严格，还需要老师们在平时教学中严格要求，逐步规范。

教学建议：1、立足教材，扎根生活，既要以教材为本扎扎实实把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生了解生活中的数学，学会用数学解决生活中的问题。

2、加强基础，强化习惯。经常对学生查漏补缺，注意学生良好学习习惯的培养，如：审题、估算、验算。

3、重视过程培养能力。多位学生提供学习材料，创造自主学习的机会，在实践活动中让学生的思维得到充分的展示，让他们自己分析问题、设计解决问题的策略。联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（四）、英语试卷答题情况及典型问题分析?

试卷内容均为两大板块，第一部分是听力，第二部分是笔试。笔试部分，从单词开始，再到句型，再后是语段。分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情况与运用能力，

从卷面情况看。学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，五年级第四大题语言交际，出错率较高.反映出学生平时对课文阅读较少，语感差，不能灵活分析句子意思、语境造成失分严重。四年级阅读、五年级阅读理解，出错较多，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。同一个班比较两极分化严重，同年级比较班与班成绩差距较大，

教学建议：

1、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。

2、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

3、提高课堂效率，每天单词听写的批改和学困生的辅导要落实到位，提高学困生的成绩，提高优秀率。

4、教师应不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，根据小学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略，改变自己的教学方法，提高教学成绩。

五、质量提升方案：

在全市大力推进“教育教学质量三年提升计划”之际，我校结合上级要求，立足实际，从课堂教学入手，认真查摆影响教育教学质量的问题，对症下药，制订切实可行的整改措施，全力提升教育教学质量，创造积极向上的良好的教育教学氛围，推进我校的质量建设。

（一）查摆存在问题

1、教学目标不够明确

新课程强调课堂教学的多元目标，就具体一堂课而言，教学目标可以有多维，同一维度上也可有若干个目标。有的教师的一节课中，各项目标都有那么一点体现，但主要的教学目标是什么，本堂课着重要解决的或提高的是什么不够明确。导致课堂效率不高。

2、教学重点凸现不够

教学重点是连贯全局、带动全面，在教材中所处的位臵和作用比较突出的内容，是实现教学目的、完成教学任务的主要知识，也是进一步学习的基础。除知识重点外，还有技能、方法的重点。有的教师在上课时为了上课而上课，要么没有重点，要么不同的学生重点相同，要么重点突出不出来，严重影响了一节课的质量。

3、教学内容照本宣科。

在课堂教学中，有的教师“教材二次开发”的能力比较弱，不能充分挖掘教材的隐性内容，不能整合本学科和相关学科间的有关知识，教学内容脉络不清，纲目不明，只是依据教科书上显性内容照本宣科，上课变成了教材内容的解读，致使课堂延伸性不强或没有延伸。

4、教学过程重教轻学。

在查摆中发现，个别教师在课堂上还是采用“过去式”教学，即教师提出要求、学生实践操作；教师提问、学生回答；学生活动、教师评价的模式。同时，个别教师对学生的随堂练习也是“信手拈来”，设计不精。

（二）教学质量提升目标

创建三门峡市教育教学质量一流学校

（三）提升教学质量的措施

1、抓实常规教学管理

从开学初即要求教师们做好教学计划，保证教学工作具有计划性、科学性、可行性。做到每项工作开展有目标、有方案、有规划、有管理。进一步完善教学常规检查制度。学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教务主任、带班领导每天从早读到放学，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、随意上自习等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

2、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要求教师要根据学生基础和学科特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。组织开展好教研活动，教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。。力求做到备课要‘深’，上课要“实”，教学要“活”，作业要“精”，负担要“轻”，质量要“高”。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生积极参与教学活动；

（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：

（1）随堂听课不打招呼，查教案、听教学设想、看作业设计、问学生掌握情况，听后个别交换意见，提出要求和建议。

（2）抓教师队伍素质的提升，组织中青年教师讲优质课活动，促进教学质量的进一步提高。每周三定为 “青年教师跟踪听课日”，由一名指导教师和一名学校中层以上领导共同包一个青年教师，长期跟踪听课指导，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，抓培培优补差在课后。抓好薄弱学科、薄弱班级教学质量的提升，做好培优补差工作，查找原因制定措施，跟踪指导，督促提高。教务处责任到人，每位教务人员包一个年级，每天检查教学常规执行情况，并即时以照片或文字形式发在教务处工作微信群，发现问题，及时矫正。促使各学科教师把握好教材，提高单位时间效益，像课堂40分钟要质量

3、开展快乐读书活动，加强课外阅读，拓宽学生视野，丰富学生积累，培养学生综合运用语言的能力。

4、在重视学业成绩的同时要努力激发学生学习兴趣，提升学生学习动力，保护和发展学生的求知欲望，培养学生养成适宜、科学、良好的学习习惯。

总之，我们将认真总结本次考试的得与失，认真分析学校的教学质量及存在的问题，深刻反思，制定扎实有效地改进措施。只要我们端正思想、明确责任，落实常“扎扎实实高教研、不遗余力提质量”的要求。为提升教育教学质量，我们将不忘初心、牢记使命，努力进取创造佳绩！