2024-2025学年三门峡市北环路小学

教师培训工作计划

一、指导思想

以上级教育部门最新精神及教育高质量发展要求为指引，锚定“立德树人”根本任务，结合我校教师队伍建设实际与教学发展需求，构建“分层培养、内外联动、实践导向”的培训体系。通过常态化、多元化培训，深化教师师德修养，精进专业能力，优化育人水平，打造结构合理、素质过硬、富有活力的教师队伍，为学校教育持续发展注入动力。

二、培训目标

1. 升级“青蓝”传承模式，推动师徒双向成长，加速青年教师专业成熟，同步选拔骨干参与更高层级培训，完善教师队伍梯队建设。

2. 深化师德师风内涵，引导教师践行教育家精神，将师德要求内化为教育教学自觉行动，筑牢职业信仰。

3. 推动新课标理念向课堂深度落地，联动市级、省级教研资源，规范分学科教研流程，提升核心素养培育能力。

4. 强化班主任系统化育人能力，支持骨干班主任参与市级、省级专项培训，提升班级管理、德育实施与协同育人水平。

三、核心培训内容与实施安排

（一）青蓝工程师带徒

1. 结对组建：新学年开学第一周完成结对，采用“双向选择+学校统筹”模式，选拔师德高尚、经验丰富的骨干教师为“蓝方”，覆盖新入职教师、教龄较短青年教师及教学能力待提升教师作为“青方”，明确完整学年的结对周期。

2. 培训任务

蓝方：每周至少听青方课1节并开展精准评课，每月指导青方完成1次高质量备课，每学期为青方上示范课，指导青方参与校级及以上教研或教学展示活动；参与市级、省级培训的“蓝方”，需定期在校内分享培训心得，辐射带动更多教师。

青方：每周至少听蓝方课2节并撰写深度反思，每学期独立承担校级公开课；积极学习市级、省级优质课例，尝试将先进经验融入自身教学，形成个性化教学片段。

3. 推进节点：开学初举行结对仪式并明确双方职责；学年中期开展阶段性检查，组织师徒成果展示交流，学年末进行结项考核，梳理优秀经验并推广。

（二）师德师风培训

1. 专题学习：每月利用全体教师大会开展1次集中培训，内容涵盖教育家精神、教师职业行为规范、教育领域重要论述及法治教育等；定期组织观看市级、省级师德师风优秀典型事迹视频，通过专题讲座、典型案例分析、政策解读等形式深化认知。

2. 实践活动：每学期组织1次“师德师风”主题活动，可采用演讲、征文、先进事迹分享会等形式；推荐师德表现突出的教师参与市级、省级“师德标兵”“优秀教师”等评选。

3. 自我提升：鼓励教师自主学习市级、省级教育部门推送的师德师风学习资源，每学期撰写1篇师德学习心得，将师德修养融入日常教育教学全过程。

（三）分学科教研

1. 集体备课：各学科以年级组为单位，每周固定时间开展集体备课，明确备课主题、分工与流程；重点围绕新课标要求，研究教学目标设定、核心素养落实路径、教学环节设计及分层作业设计，形成“统一基础+个性创新”的优质教案。

2. 教研研讨：各学科每月开展1次专题教研会，聚焦教学难点、课堂管理、学生学习习惯培养等实际问题，采用“问题提出—集体研讨—方案实践—总结改进”流程破解难题；每学期组织学科内教学观摩与评课活动，邀请参与过市级、省级学科培训的教师牵头分享先进方法，促进经验交流。

3. 新课标学习：每学期开展新课标专题培训，邀请参与过省级、市级新课标解读培训的骨干教师进行校内二次培训，通过集体研讨、课例展示、心得分享等形式，推动教师精准把握新课标内涵，每学期开展1次新课标落实情况专项交流活动。

（四）班主任培训

1. 专题培训：每学期开展班主任专题培训，依据班主任发展阶段设置分层内容，涵盖班级日常管理、学生行为习惯养成、特殊学生关爱、家校沟通技巧、班级文化建设及心理健康教育等。

2. 经验交流：每月组织1次班主任工作例会，围绕班级管理重难点问题开展研讨；每学期举办1次“优秀班主任工作经验分享会”，推广创意班级活动设计、学生发展指导等优秀做法。

3. 实践提升：要求班主任每学期撰写1篇班级管理案例或工作总结，鼓励班主任借鉴市级、省级德育课题研究方向，参与校级及以上德育课题研究，推动实践经验理论化。

四、考核措施与评优评先

1. 建立培训档案：为每位教师建立个人培训档案，详细记录参与校内培训及市级、省级培训的出勤情况、任务完成质量、成果展示、心得撰写等内容，作为考核核心依据。

2. 多元考核维度：结合过程性考核与终结性评价，过程性考核侧重培训参与度、任务落实及时性，终结性评价结合教学成果、学生及家长评价、成果质量等综合判定；对参与市级、省级培训并积极分享辐射的教师，在考核中予以倾斜。

3. 特色评优评先：学年末结合培训档案与日常表现，开展专项评优活动，设立“优秀青年教师”“优秀师傅”“师德标兵”“优秀班主任”等荣誉称号。

4. 结果运用机制：评优结果与教师年度考核、职称评聘、绩效奖励直接挂钩，优先推荐考核优秀者参与市级、省级培训及各类评优评选，激发教师参与培训的主动性与积极性，形成“培训—成长—激励—再提升”的良性循环。