编者按：

四秩杏坛，育见未来。为纪念三门峡区划调整四十周年，今年4月，三门峡市教育局联合三门峡市新华书店有限公司共同发起“新华杯”“四秩杏坛·育见未来”主题征文活动。启事刊出后，一篇篇带着岁月温度的稿件纷至沓来——那是学子对母校的深情回望，是师者对讲台的赤诚告白，是一座城市与教育共同成长的动人回响。即日起，我们正式选编刊发其中的优秀征文。愿这些从心底流淌出的文字，成为连接过去与未来的桥梁，让每一位读者都能在字里行间，遇见曾经的自己，也遇见教育的未来。纸上相逢，不见不散！

四册旧刊存岁月，三尺讲台育崤函

河南省渑池高级中学    陈旭

1986年，三门峡升格为地级市，崤函大地迎来城市建设与基础教育协同发展的新起点。这一年，我的教研文章《比较阅读法》在《中学语文教学参考》刊发，一本薄薄的期刊，开启了我与三门峡教育同行深耕教研的征程。书柜中四本泛黄的旧刊物，串联起我1986至2009年扎根三门峡县域教坛的半生时光。一纸文稿、一方讲台，以一名基层教师的从教轨迹，映照出三门峡建市四十载基础教育破局革新、提质蝶变的完整历程。

我1968年踏上讲台，早年在黄河岸边的乡村窑洞中学任教，仅有中师学历，教学资料匮乏、教学方法固化，只能依托煤油灯自学苦修、补足学识。1978年教育复苏，我考取河南大学中文函授本科，边执教边进修，系统夯实文史功底。1986年三门峡撤地设市后，全市教师培训、跨区域教研交流渠道全面打通，学历提升、教改研讨不再是基层教师的奢望，也为我潜心教研、大胆创新提供了坚实的时代支撑。同年三月，我结合多年课堂实践，总结出贯通古今课文的比较阅读教学方法，撰写两千字文稿投送至陕西师大《中学语文教学参考》，稿件顺利通过审核录用。

同年4月，我收到全国语文学术研讨会参会邀请，远赴上海聆听于漪、刘国正等教育名家讲学。这场学术盛会头一次拓宽了我的教研视野，让我深刻领悟到：语文教学不应局限于方寸课堂，更要挣脱标准答案的固化束缚，以多元教学方式激活学生思辨能力。

1986年7月，刊载《比较阅读法》的《中学语文教学参考》第7期期刊送达学校，泛黄的纸页间，藏着建市初期基层教师渴求专业成长的赤诚与热忱。彼时乡村学校教研资源贫瘠，精品期刊尤为稀缺。我将这本刊物在校内流转共享，成为全校教师教改学习、课堂创新的核心范本，助力全校教研风气悄然革新。这是我珍藏的第一本教研刊物，也是我教学生涯教改探索的起点。

我的第二本珍藏刊物，是1987年湖北大学发行的《中学语文》11—12月合刊。彼时语文课堂普遍沿用“教师主讲、学生静听”的模式，课文解读固守单一标准答案。在讲授鲁迅《药》时，我摒弃固化授课思路，不预设固定结论，以“小说主人公究竟是谁”为辩题，引导学生依托文本自主探究、辩论交流。原本沉闷的课堂焕发活力，内向学生主动发言，师生、生生间的思维碰撞，解锁了课文明暗双线、人物命运的多元解读维度。课后我完整梳理课堂过程，撰写《让思维的火花在争辩中闪光——教学〈药〉一得》并成功刊发。这本纸页发脆的杂志，记录了我在三门峡素质教育改革浪潮中，一次勇敢的课堂突围，也是全市摒弃“填鸭式”教学、重视学生独立思考的微观缩影。

1991年11月山西师大刊发的《语文教学通讯》，是我的第三份珍贵藏品。立足县域中学教学一线，我从课堂实施、学情疏导、师生互动、教师素养四个维度深耕研究，撰写《语文教师在教学过程中的管理因素》一文，不仅顺利刊发，更斩获当年全国农村中学语文教学教研优秀论文一等奖。九十年代，三门峡全力推进城乡教育均衡发展，教研评优资源持续向基层倾斜。这份高规格荣誉，既是对我个人教研深耕的肯定，更见证了全市乡村教师教研力量的蓬勃崛起。从窑洞校舍到县城高中，无数基层教师深耕课堂、笔耕不辍，将乡土教学经验转化为可推广的教研理论，让崤函本土教研走出豫西、走向全国。

第四份成长佐证，是人教社高中语文《教师教学用书》与一张泛黄的稿酬单据复印件。深耕古文教学多年，我打破文言文逐字逐句串讲的传统范式，聚焦《烛之武退秦师》，梳理游说逻辑、剖析人物风骨，构建起分层清晰、实操性强的授课体系。相关教学设计先刊发于省级教研期刊，后被人民教育出版社遴选收录，编入2003至2007版普通高中语文必修第一册教师教学用书，连续五年成为全国语文教师的备课参考范本。

2007年，一张印有“人教社课本酬”的汇款单寄达渑池高中。这张薄薄的单据，是一名县域教师潜心教研、深耕课堂的真实印记，更直观折射出三门峡建市四十载基础教育的提质跃升。一名普通基层教师的教学成果，能够纳入全国通用教材参考体系，正是崤函教育迭代发展的最好证明。

四本旧刊、四篇核心文稿，不仅串联起我从中师起步、函授进修、深耕教改，1996年教师节获评河南省特级教师的成长之路，更完整映照出三门峡建市四十年来的教育变迁。1986年建市之初，县域教师学历薄弱、进修渠道稀缺、教研资源匮乏；四十载砥砺前行，学历提升渠道全面畅通，师资专业素养整体跃升，乡村窑洞校舍迭代为标准化校园，多媒体教学、校本教研、城乡师资互通成为常态，应试灌输的传统模式，彻底转向立德树人、素养为先的新型育人体系。我2009年正式退休，四十余年执教生涯，完整亲历并见证了三门峡建市后教育体制革新、办学提质、育人转型的关键23年。

如今，当年的上海研讨会合影、四本珍藏期刊、人教社教学用书、稿酬单据复印件，均收藏于渑池高中校史馆。这些物件不仅是我的个人教坛记忆，更是崤函教育蝶变的鲜活注脚。四十载风雨兼程，三门峡从黄河畔小城蜕变为宜居宜学的天鹅之城，教育事业始终与城市发展同频共振。我以平凡中师起点，靠自学深耕、潜心教研成长为省级特级教师，既是个人坚守的成果，更是时代赋能、全城尊师重教、教研沃土滋养的结果。

袁枚有云：“苔花如米小，也学牡丹开。”身为县域普通教师，我立足崤函乡土讲台，笔耕不辍、大胆教改，以点点教研微光，汇入三门峡教育燎原之势。回望杏台岁月，四册旧刊镌刻初心；展望育人前路，热忱从未更改。如今青年教师接续薪火，信息化教学、多元育人理念蓬勃发展，三门峡教育踏上全新征程。愿所有扎根崤函的教育工作者，坚守育人初心、深耕课堂沃土、以爱点亮前路，在新的征程中，书写三门峡教育更璀璨的时代华章。