编者按：

四秩杏坛，育见未来。为纪念三门峡区划调整四十周年，今年4月，三门峡市教育局联合三门峡市新华书店有限公司共同发起“新华杯”“四秩杏坛·育见未来”主题征文活动。启事刊出后，一篇篇带着岁月温度的稿件纷至沓来——那是学子对母校的深情回望，是师者对讲台的赤诚告白，是一座城市与教育共同成长的动人回响。即日起，我们正式选编刊发其中的优秀征文。愿这些从心底流淌出的文字，成为连接过去与未来的桥梁，让每一位读者都能在字里行间，遇见曾经的自己，也遇见教育的未来。纸上相逢，不见不散！

掬水月在手，弄花香满衣

灵宝市第四小学 雒红梅

我的办公桌玻璃下压着一本翻得卷边的《经典即人生》。这是我一路追随陈琴老师研习素读的珍贵见证，扉页上“德全不危”四个题字，笔锋沉实、墨痕温润。指尖抚过纸面，崤函大地上三十载讲台岁月，便顺着书页磨损的边角，缓缓漫上心头。

我和经典的缘分，萌芽于师范求学时光。当年语文马泽民老师治学严谨，格外看重学生的古文根基，要求我们熟读背诵《送东阳马生序》。少年心性，只觉文辞冗长、字句拗口，每日清晨站在师范操场杨树下放声诵读，只当作必须完成的课业，全然读不透文字背后沉潜的坚韧力量。

直至走上西阎乡乡村小学的讲台，守着蓝砖瓦房的教室熬过数九寒冬，我才真正读懂宋濂“天大寒，砚冰坚”的苦寒况味。那时教室窗棂裂开几道缝隙，豫西塬上的黄土风顺着缝隙钻进来，讲台上总会积下一层细黄沙。我常在教案旁放一块洗得发白的粗布抹布，写板书之前必先拂去灰尘。抬手书写的瞬间，常会想起马老师，他指节间常年嵌着洗不净的粉笔灰，那是老一辈师者扎根讲台、默默耕耘的质朴印记。

刚参加工作那几年，我生性内向，习惯守着自己的一方教室备课、批改作业，就连乡里教研会发言，都要提前写满一页页草稿。入职第五年，乡里举办教师诗词大赛，学校主动报上我的名字。攥着皱巴巴的参赛通知，我躲在走廊拐角满心怯意，连登台展示的勇气都没有。时任西阎乡实验小学的王鹏儒校长寻到我，递来一个印着“教书育人”的搪瓷杯，杯身红字已经剥落两块漆，杯壁却带着暖暖温度。他指尖轻点我教案里夹着的诗词摘抄，轻声鼓励：“你平日总在走廊领着孩子背诗，站上舞台，就当台下坐的，全是你的学生。”

那些日子，我常常留在深夜的办公室反复练读。头顶钨丝灯微微摇晃，窗外远远传来几声犬吠，我对着墙上的唐诗挂图，一遍一遍打磨诵读的气息与停顿。煤炉上搪瓷缸冒着袅袅白汽，《春江花月夜》的每一句都反复演练数十遍，窗外树叶沙沙响，仿佛也陪着我一同深耕诗韵。比赛当日从容登台吟诵，抬眼望见台下王校长举着保温杯，专注得连杯盖都忘记拧上。最终我捧回一等奖第一名，奖品是一本烫金封皮的《唐诗三百首》。时至今日，这本书仍静静压在我的教案之上，页边留着多年反复翻阅的深深折痕，藏着我最初突破自我的微光。

真正叩开经典素读教学的大门，是来到灵宝市第四小学，并有幸遇见陈琴老师之后。2016年，学校派我远赴山东曲阜参会，第一次近距离聆听陈琴老师授课。一堂《陋室铭》震撼人心，她古朴素雅的装束、信手拈来的经典旁征、沉稳从容的吟诵气韵，让我心生敬仰、深深折服。

从曲阜归来，我深知徒有外表远远不够，真正的儒雅源于诗书浸润。我捧起《经典即人生》日日研读，正式开启班级素读探索之路。以《中华经典素读范本》为依托，从浅显的《弟子规》起步，循序渐进带领孩子走进《道德经》《论语》《大学》。课堂上歌诀律动诵读，课间拍手吟咏，放学路队踏诗而行，琅琅书声充盈校园。

素读推广之初，前路并非坦途。不少家长心存疑虑，认为大量经典记诵脱离考试考点，费时费力却难见即时成效。如何平衡常规教学与素读浸润，如何消解家长顾虑、稳步推进实践，一度是我深耕路上最难破解的难题。即便步履维艰，我始终咬牙坚持、默默深耕。日复一日的浸润，让孩子们的积累与蜕变清晰可见：词汇储备愈发丰厚，语感愈发灵动，习作里时常闪现经典佳句，言行举止也日渐谦和有礼。短短两年，素读从最初的三个实验班，稳步推广至全校，经典素读也成为我们学校的一张亮丽的特色名片。

2018年深秋，我奔赴长沙博才梅溪湖小学再次追随陈琴老师研修。现场一曲《出塞曲》苍凉悠远、荡气回肠，听得我热泪盈眶。人群簇拥之中，我依旧像心怀忐忑的后进生，犹豫再三，终于鼓起勇气挤到台前，向她倾诉乡村素读推广的种种阻力与迷茫。陈琴老师静静倾听，而后提笔在我的《经典即人生》扉页，郑重写下四字箴言：德全不危。

德全不危。这四个字，成了我素读路上最坚定的底气。此后每逢遭遇不解、面对阻力，我翻开书页望见“德全不危”四个字，便仿佛看见她深耕美育、躬身传道的身影，瞬间重拾前行的力量。后来有幸得到陈琴老师的认可与鼓励，我愈发笃信：星光不问赶路人，时光不负有心人，所有默默的坚守，终会开花结果。

带着这份沉甸甸的期许，我更加笃定地扎根课堂。我不愿让千年经典沦为应试的工具，于是精简课堂繁杂的知识点拆解，留出整段时光，带领孩子们放声诵读、静心涵咏，让文字无声浸润童心。往日课间嬉闹好动、坐立难安的小男孩，坚持半学期经典诵读后，悄然蜕变、温润有礼，某天还将两个带着新鲜树叶碎屑的红苹果，轻轻放在我的讲台上，以最纯粹的童真回馈书香滋养。

一人微光，难照四方。为让更多孩子受益，我牵头组建经典素读名师工作室。建改改、黄晓阳、赵晓辉、杨晓静、丁晶等几位青年教师满怀热忱、结伴同行，阳光斜洒的办公室里，我们一同学习四书五经，一起查阅灵宝古诗词，一起深挖老子故里本土文脉，将崤函千年底蕴融入日常晨诵。

团队潜心研磨，反复打磨课堂，探索出吟诵课、读写课、小古文创编课三类成熟课型；结合小学生认知规律，梳理一至六年级分级经典篇目，精心编写《国韵晨诵》《国韵学堂》校本课程，让零散碎片化的经典学习，变成循序渐进、系统完整的成长体系。我们始终秉持“读破百部书，背诵十万字，能写千万言”的育人目标，以诵读积累夯实根基，以动笔创编倒逼输入，真正实现读、诵、写相融相生。

书香育人，从不局限于一方校园。为拓宽育人边界，我坚持推广亲子共读，在家长会上耐心分享简单易行的诵读方法，倡议家长放下琐事、陪伴孩子灯下读诗。曾经因作业争执不断、家庭氛围焦躁的家庭，在日日共读中慢慢沉静，家长褪去浮躁、温和通透，孩子自律有礼、向阳成长。双向的书香浸润，成就了无数和睦温暖的家庭。

整整十个寒暑，无论盛夏寒冬，金水湖公园的公益素读夏令营我从未缺席。湖畔清风拂面，晨光铺洒湖面，袅袅芦苇香里，琅琅书声随水波悠远。常有温暖不期而遇，跟着哥哥前来“旁听”的六岁小姑娘灵聿，奶声奶气认真诵读：“所谓诚其意者，毋自欺也，如恶恶臭，如好好色，此之谓自慊，故君子必慎其独也。”稚嫩清亮的童声，伴着湖上清风缓缓流淌，小小年纪未必读懂慎独深意，可千年文脉早已悄然扎根心底。常有晨练老人驻足静听，笼中画眉也敛声静立，与满湖书声温柔相伴。一届届孩童在此与经典相逢，岁岁年年，书香不息。

三十年躬耕杏坛，恰逢三门峡区划调整四十载教育蓬勃发展。我亲眼见证基础教育迭代升级，从唯分数的应试教学，走向重素养、重浸润的全面育人。曾经小众的经典素读，如今已然成为校园美育、文化育人的重要载体，在崤函大地遍地开花、生生不息。

年少时，承蒙师者启蒙，与经典初遇；中年从教，幸遇良师引路，在素读路上笃定深耕。一本墨香书卷，一句德全不危，支撑我走过三十载育人春秋。经典从不是冰冷的文字，它安顿人心、滋养气质，赋予师生终身向上的力量。

掬一泓清水，明月落于掌心；轻撷繁花，幽香浸染衣襟。三尺讲台，半生书香，我愿永远做素读路上的“赶路人”，携一众同仁，守一份初心，让千年经典浸润崤函孩童的童年，让琅琅书声，岁岁相传、久久不息。