自开展“四大”活动以来，市阳光小学的校园里掀起了一股教学研究的热潮。为夯实教师理论根基，进一步深化课堂教学改革，阳光小学创新开展了将“研读课程方案、研读课标、研读教材”与“每周一课”深度融合的“三研一课”活动，扎实推进“大研究、大建构、大展示、大推广”活动。

“三研”聚力，为课堂教学精准导航

教学行为的转变，源于教育理念的清醒与自觉。我校“三研一课”活动的基石，在于扎实的“三重研读”：

研读课程方案，锚定育人总目标。各学科教研组长引导教师从宏观层面理解国家教育的培养方向和课程体系，确保教学实践与立德树人根本任务同频共振。

研读课程标准，明晰教学深广度。各学科组深度解码新课标，将核心素养的要求具体化为每一单元、每一课时的教学指引，为课堂设计提供精准标尺。

研读教材文本，挖掘育人价值。教师以研课组为单位，对教材进行“深耕细作”，不再视教材为唯一的“脚本”，而是将其视为实现课程目标的核心资源与载体，深度挖掘教材背后的知识逻辑、思维方法与价值内涵。

通过系统性的“三研”，教师实现了从“教教材”到“用课程育人”的理念转变，课堂教学行为有了坚实的理论根基和清晰的方向指引。

“一课”实践，在真实场景中锤炼真功

理论的价值在于实践。“三研”的成果，最终要通过课堂这块“试验田”来检验和升华。为此，学校语、数、英三个学科成立了12个研课组，12个研课组开启了“每周一课”的公开课循环。

每个研课组每周都要推出一节凝聚集体智慧的公开课。这不仅仅是授课教师的个人展示，更是整个研课组“三研”成果的集中汇报。课前，研课组成员集体备课，反复打磨，将“三研”心得融入教学设计的每一个环节；课中，全体组员及同学科教师深入课堂观摩，聚焦学生学习状态与思维过程，关注重点从“教师怎么教”转向“学生怎么学”；课后，即时开展深度评课议课，授课教师阐述设计思路，听课教师结合课堂观察畅所欲言，既有真诚的赞赏，也有犀利的质疑，在思维的碰撞中实现共同成长。

高频率、常态化的公开课，将每一位教师都推向了专业发展的快车道。课堂不再是孤岛，而是变成了开放、共享、共研的教学共同体，有效锤炼了教师直面真实学情、解决实际问题的能力；课堂不再是教师的“独角戏”，而是变成了师生互动、生生合作的探究平台，充满了思维的张力与成长的活力。

“育人”为核，静待花开结硕果

“三研一课”活动的开展，为阳光小学带来了可喜的变化。教师的专业自觉性与研究力显著增强，教研氛围从“被动参与”转向“主动共创”；课堂教学重心切实下移，学生的主动探究和深度学习成为常态，课堂参与度和思维深度有效加强。

学校领导表示，“三研一课”旨在营造一种沉静而专注的教研氛围，让研究成为习惯，让课堂充满思维的活力。我们期待在这片深耕的沃土上，能真正培育出面向未来的栋梁之材。

         目前，阳光小学的“三研一课”已进入推广阶段。这场以常态教研推动课堂教学改革的实践，必将有效破解课改瓶颈，稳步提升学校的教育教学品质，为学生学科核心素养提升注入源源不断的活力。